从初中升入高中，孩子们不仅仅是换了一个学段，换了一个赛道，同时也进入到生命的一个崭新阶段，即从少年进入青年，这是一个重大转折。此时，他们的身体、心理、情感和对外界的认识都会随之发生变化。那么，作为他们的老师，我们又该怎么办呢？
想要教育引导好高中生，必须弄清高中阶段学生的特征，知道怎样去激发他们的学习内驱力。本文将从四个方面来阐述：一、什么是内驱力、学习内驱力；二、高中阶段学生的主要特征；三、怎样激发高中生的学习内驱力；四、教师采用什么策略让学生主动学习。
一、什么是内驱力、学习内驱力
1、什么是内驱力
内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动达到满足需要的内部动力。内驱力是心理影响行为，推动行为发生的主要动力，它是在需要的基础上产生的一种内部动力，不需要外部的干预，例如奖励和惩罚，而是源于个体内心的渴望与满足。
2、什么是学习内驱力
学习内驱力是指由学生的兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机，学习活动本身能给孩子带来快乐、满足、意义和价值。学习内驱力含有更多的自主或自我决定成分，学习行为主要受自我内部因素驱动，而不是为了获得家长、老师的奖励或避免惩罚等外部因素驱动而进行。
要重点理解这四个关键词：需要、快乐和满足、意义和价值、自主。
3、外驱力与内驱力
外驱力（如：奖励、惩罚等）具有两个特点：
（1）不具有延续性。有它的时候孩子可能会行动，一旦没有孩子会立即停止，无法实现责任的转移。学习是孩子自己的事情，也是孩子的责任，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母、老师身上，孩子们会觉得学习是为父母学，为老师学，可想而知，他的投入度一定不会高。
（2）半衰期太短。如果父母把奖励和惩罚当成筹码，那么这个筹码很快就失效了。你需要不断加大筹码才能继续推动孩子学习，你总有满足不了孩子学习的时候，到那时，你又该怎么办？
内驱力，具有三个特征：
（1）参与度更高。学生会意识到学习是自己的事情，是自己的责任，因此会自觉自愿地投入，他不在意任何的奖励和惩罚，他就是打心眼里想去做。
（2）行动更持久。由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此他会持续不断的行动，因为学习这件事情的特点是，越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。
（3）成就感更足。由于不需要奖励和惩罚的筹码，所以一旦孩子有所突破，他的内心会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。
学习内驱力有五大要素：掌握目标、自主性、胜任感、愉悦感、兴趣感。这五大要素构成金字塔结构，越是在金字塔底部，其越容易形成，但效果不持久；反之，越是在金字塔顶部，其形成越难，但效果更好，更持久。
自主性：即个体的自由选择性，是内在动机的一个关键性因素。个体做出的任何行为都能表现出一定的自主程度，当自主性程度达到最高时即转变为内在动机。
自我效能感：自我效能并不是一种实际的能力，而是个体对自己能否完成某一特定任务的自信心，自我效能感高的人会倾向于坚持任务，直到任务成功完成；而自我效能感底的人，在遇到任务困难后，会很快放弃或不努力。
二、高中阶段学生的主要特征（心理）
高中阶段学生的主要心理特征有六个：自主性、前瞻性、社会性、闭锁性、动荡性、不平衡性。
1、自主性。随着高中生的身体迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处事能力高速发展。在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们迫切地希望从父母的束缚中挣脱出来。开始尝试脱离父母的保护和管理。他们有很强的自信心和自尊心，对人生和社会有自己的观点和看法，已经不再满足于父母、老师或者教科书上面已有的结论观点。对成年人的意见不轻信，不盲从，要求实事求是的证明和逻辑说服力。对待事物敢于表达自己的意见、观点并为之争论。
2、前瞻性。青春期是连接过去和未来的中间环节，是过去通向未来的过渡阶段，处于青春期的高中生有着更广阔的前景和最佳的前景距离。他们对未来的发展充满憧憬和向往，这种对未来的前瞻性使高中生特别富有理想。它能引发高中生迫切地追求实现自我。所以教师在此时指导学生做高中三年生涯规划会取得好的效果。
3、社会性。高中生的心理发展更加会受到社会的影响。他们对社会中的许多现象都感兴趣，喜欢探索新鲜事。很想像成年人一样对周围的问题作出褒贬的评论，对社会的参与性日益活跃，他们想做集体、社会的主人的思想日益强烈。所以教师指导他们学习实践自我管理、自主管理能够取得良好效果。
4、不平衡性。青年初期的高中生处于从幼稚期到成熟青年期的过渡，生理发展迅速地走向成熟，心理发展滞后于生理发展的速度。高中生面对生理发展的高速且发展时间的差异，加上激素的变化，心理却缺乏相应的准备，所以情绪容易受到影响。
5、动荡性。发展的不平衡性造成高中生心理过程的矛盾和冲突。表现出成熟前的动荡。例如：思维敏锐但是片面性大，容易偏激；热情但容易冲动，有较大的波动性。意志发展了，但克服困难的毅力不够，容易把坚定和执拗、勇敢和蛮干相混淆。
6、闭锁性。高中生不再像从前那样向父母敞开心扉，会非常希望有自己的独立空间。锁门，锁抽屉是常见的表现。不太爱和父母说话，但是会写日记，日记不愿给人看。这种心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，强烈希望有人能够理解自己的愿望。
三、如何激发高中生的学习内驱力
激发高中生学习内驱力的策略有三种：1、目标驱动；2、过程驱动；3、情感驱动。
有研究机构做过“你学习的主要动力是什么”的问卷调查，结果是：1、考上一所好大学，占32%；2、为了心中的理想，占18%；3、未来生活得更好，占16%；4、找个好工作，占9%；5、不知道，占9%；6、获得知识，占4.5%；7、赚钱，占2.3%；8、喜欢学习，占2.3%；9、放假，占2.3%；10、考试，占2.3%；11、与自己喜欢的人上同一所学校，占2.3%；12、其他。
（一）目标驱动：意义和价值
1、长期目标：理想、信念、信仰
2、中期目标：目标大学、职业规划
3、短期目标：学科、名次、其他
（二）过程驱动：自主、快乐和满足
要我学（被动）、我要学（主动）、我乐学（自主、快乐、满足）
自主感（是我）、归属感（我是）、胜任感（我能）
如何培养学生的自主感？
1、提高课堂的探究性、趣味性和互动性。
2、培养自主能力，凸显学生的主体地位。
3、重视阅读，在阅读中实现自我成长。
4、学会管控情绪，悦纳自己，使自始终处于良好的状态。
5、开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动，使学生在实践中成长。
如何培养学生的归属感？
1、对所有学生一视同仁，共同关爱。
2、树立优良班风，营造凝聚力强积极向上的班集体。
3、学会正确处理人际关系，与同学彼此照亮，营造互助共享、携手共进的学习氛围。
4、鼓励学生积极参与班级建设和管理。
如何培养学生的信任感？
1、让孩子看到学习带来的正向效果（正确策略：制定目标---及时反馈---匹配难度）。
2、培养孩子的耐挫力。
3、重视榜样的力量，挖掘潜能，超越自我，实现华美蜕变。
4、陶冶美好情操，提高自己感受美、创造美的能力。
5、找到适合自己的学习方法和目标。
（三）情感驱动：信任和热爱
从三个角度来激发：亲其师，信其道；爱其国，担其责；友其伴，乐其上。
1、亲其师，信其道
要做“三高”老师：师德高尚，师表高雅，师能高深。
2、爱其国，担其责
（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）
（2）为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（张载）
（3）苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林则徐）
（4）为中华之崛起而读书。（周恩来）
（5）为什么我的眼里常含泪生，因为对这土地爱得深沉。（艾青）
（6）光明的中国，让我的生命为你燃烧吧。（钱三强）
（7）我将无我，不负人民。（习近平）
3、友其伴，乐其上
同伴的作用：一个人可能走得快，但一群人才能走得远。
（1）互帮互助。和同伴交往，在我们遇到困难的时候，好的同伴一般都会不遗余力地帮助我们解决问题，同时我们也要在同伴遇到困难时给予帮助。
（2）不会感到孤单。有了同伴，他们会在我们身边陪伴我们，在我们难过的时候给我们拥抱，给我们温暖。
（3）共同激励。同伴在努力的同时也会给我们动力，激励我们一同进步，奔向光明的最高点。
内驱力以“自愿”为标志，具有“自主、自律、快乐、正向”四个特点。
爱尔兰诗人叶芝曾说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，这才是教育的最高境界。
四、教师采用什么策略让学生主动学习
教师引导学生从“要我学”转变为“我要学”，非常重要。那么，如何才能激发学生学习的内驱力，主动学习呢？以下五种策略都有实际效果。
1、谈心
教育，首先是人的教育。教师与学生的每一次深入交流，都是心灵触碰的火花。通过一对一的谈心，教师不仅能了解学生的学习问题，更能洞察他们的内心世界。在谈心过程中，教师应以同理心倾听，接纳学生的情绪，让学生感受到被理解和接纳，感受到老师很理解他。这种情感上的共鸣，是激发学生内在动力的第一步。当学生感受到教师的关怀与支持，他们会更愿意敞开心扉，分享自己的想法与梦想，进而在学习上展现出更大的积极性和主动性。
2、多提问，多表扬，帮学生建立自信
提问，是激发学生思考的有效手段。在课堂上，教师应多设计开放式问题，鼓励学生表达自己的观点，即使答案不完全正确，也要给予积极的反馈。当学生回答出色时，及时的表扬和肯定如同温暖的阳光，照亮他们前行的道路。此外，教师可以让全班同学给予掌声，集体的鼓励，能够极大地增强学生的自信心和成就感。自信，是学生主动学习的基石，它让学生相信自己能够克服困难，持续进步。
3、善于发现学生的闪光点
每个学生都有自己独特的才能和潜力，关键在于教师是否有一双发现美的眼睛。教师要善于观察，从学习、生活、兴趣爱好等多个方面去寻找学生的闪光点，并适时给予肯定和鼓励。这种正向的关注，能够让学生感受到自己的价值，从而激发他们探索未知、追求卓越的欲望。当学生意识到自己在某方面有所长时，他们会更加主动地投入学习，以期在更多领域展现自己的光芒。
4、多设计探究式问题，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师可以通过设计探究性问题，引导学生主动探索知识，而不是被动接受。探究性问题能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。同时，这种学习方式还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
5、小组竞争，让学生比着学
小组竞争机制是一种既具挑战性又充满乐趣的学习方式。教师可以通过设置合理的竞争规则，让学生在小组内相互激励，共同进步。竞争对手之间可以约定奖罚措施，可以是物质奖励，如一支笔、一个笔记本，也可以替值日一周等，不管是什么都让学生自己约定。考试过后，在老师的课堂上一对一兑现。学生在竞争中学会合作，在合作中促进竞争，这种良性循环能够极大地激发学生的潜能，让他们在轻松愉快的氛围中实现自我超越，提高成绩。
